?

Log in

No account? Create an account
Sergey Oboguev's Journal
 
[Most Recent Entries] [Calendar View] [Friends View]

Monday, February 25th, 2008

Time Event
10:22a
    

    
10:34a
4:02p
"и как один умрём в борьбе за ЭТО"

Герои у российского флота — почти сплошь мученики, прямо как у православной церкви.

Адмирал Нахимов — затопил флот в гавани и был убит шальной пулей, после чего Севастополь пал. Адмирал Макаров — погиб на подорвавшемся на мине броненосце, а Порт-Артур захватили. Прославленная команда "Варяга" вела себя героически, но стреляла плохо и ни в один японский корабль не попала. Легендарный подводник Гаджиев, обнаружив вражеский конвой, не стал стрелять из-под воды, а начал артиллерийскую дуэль с кораблями охранения, никого не потопил и сам погиб вместе с подлодкой К-23. Другой легендарный подводник, Лунин, подобрался к фашистскому линкору "Тирпиц" и выстрелил по нему четырьмя торпедами, но не попал. Герой Маринеско в транспорт "Густлов" попал, но после войны был разжалован, сидел в тюрьме и умер в 50 лет.

Даже народная песня сложена про матроса Железняка, который "шел на Одессу, а вышел к Херсону". А вот про матросов, которые пришли туда, куда хотели, песен нет.

То есть у нас все герои несчастные — либо погибли, либо не попали. Или и то и другое сразу. А тех, кто смог попасть и при этом жив остался, как-то не принято прославлять.

В итоге у моряков появляется безысходность и предвкушение обязательной героической гибели.

Вот у американцев герои-флотоводцы Честер Нимиц и Орли Берк. Успешно разгромили японский флот во второй мировой, остались живы и дожили до глубокой старости. Нельзя ли и нам побольше таких героев?


* * *

Там еще про авианосцы и российские МСЯС написано.
Я бы уподобил эти программы выращиванию кукурузы в заполярье.
Есть всё-таки у российского государства константы: дурь и попил-бабла.
5:05p
Левада: 78% россиян, принявших участие в опросе, считают, что неприязнь к инородцам обусловлена их собственным поведением.
http://www.rosbalt.ru/2008/02/22/459045.html

Среди претензий, высказываемых по отношению к иностранцам, на первом месте — засилье иностранцев на рынке труда, на втором – отсутствие чувства благодарности за проживание на русской земле, на третьем – оскорбительное поведение по отношению к русским, на четвертом – непроявление должного уважения к русским, на пятом – нарушение русских обычаев.
http://www.rosbalt.ru/2008/02/22/458031.html
5:22p
Британия: умер претендент на звание самого быстрого поедателя пирожных

25 февраля. В Великобритании, в уэльском городе Суонси на соревновании по скоростному поеданию пирожных погиб мужчина. Попытка установить рекорд на скорость поедания пирожных привела к тому, что 34-летний Адам Дили скончался, подавившись крупным куском.

Как сообщают британские средства массовой информации, собранные от соревнований деньги должны были пойти на благотворительные цели.

http://www.rosbalt.ru/2008/02/25/459535.html
5:55p
Атомной бомбой и космосом Россия обязана С.Ю. Витте.
В тех научных направлениях, которые возникли ПОСЛЕ катастрофы, устроенной советской властью в высшем образовании, СССР прочного лидерства так никогда и не имел.


* * *

сохранённая копия:

Хороший урожай столетних деревьев объясняют мудростью назначенного год назад начальника, приказавшего их срубить

Как известно в трех вещах разбираются все люди: в политике, в медицине и в образовании. А раз речь идет сразу о двух предметах - политике и образовании, то тут число знатоков возрастает вдвое.

Образование особенно беззащитно - любая реформа в нем сказывается через многие годы.

Мало кто понимает, что серьезные успехи советской науки и техники, те самые, которые дали стране ядерное оружие, авиастроение и многое другое, и которыми по праву мы так пылко гордимся до сих пор, в весьма малой степени обязаны "заботе родной коммунистической партии".

Радикальная реформа высшего образования в России (ныне почти забытая) произошла в конце XIX века, и основную роль в ней сыграл С.Ю.Витте. Именно он, будучи министром финансов, решительно поддержал организацию в России принципиально новых Политехнических институтов. Введение лабораторных практикумов (это методика), закупка лучшего научного оборудования (это техника), массовая стажировка в Европе молодых людей (это преподавательские кадры) заложили, говоря модным языком, "матрицу". Чуть позже к этой системе присоединились лучшие университеты. В гимназиях резко увеличили часы на физику, математику. Появились реальные училища, а затем и коммерческие училища (техникумы советских времен). В целом была заимствована немецкая система двухуровнего образования: техникум - ВУЗ. Вот эта "матрица" и начала готовить специалистов МИРОВОГО УРОВНЯ.

Продержалась эта система без катастрофических перемен и при Советской власти вплоть до 30-годов. Даже рабфаки, эти по существу курсы подготовки в ВУЗ, принципиальных изменений в систему не внесли. К началу тридцатых СовВласть созрела. Одна цитата из первой БСЭ т.14, с.35 (1929 год) о преподавательском составе ВУЗов "он, конечно, совершенно не годится для решения поставленной историей (т.е. Советской властью) задачи". С 1932 года началась решительная "советизация" ВУЗов. До трети (!!!) времени отошло на преподавание самых актуальных наук (История КПСС, Марксистко-ленинская философия, Политэкономия, Научный коммунизм, Научный атеизм). Решительно изменена кадровая политика (понятно в какую сторону: где преподавал бы булгаковский проф. Преображенский со своими взглядами на советские газеты). К 1940 году с реформой ВУЗов в основном покончили (постановление 23.06.1936 года). Школы отделались меньшей "кровью" и уровень подготовки по естественным наукам худо-бедно сохранили, потеряв, конечно, всю гуманитарную область.

Ну, а теперь, немного прикинем числа. Пусть «в полную силу» специалист входит к 40-45 годам. Это значит, что до 1970 года Россия использовала в науке и технике тот самый потенциал, который был заложен еще Витте, ибо в 1970 году людям, окончившим ВУЗы в 1935 году, было еще 55-60 лет. Они еще в полную силу работали в НИИ, учили хотя бы в некоторых университетах.

Когорта великих (Ландау, Капица, Зельдович, Семенов, Тамм, Колмогоров, Королев и многие другие – каждый сам может продолжить этот список легенд в разных областях науки) получили образование еще ТОГДА, когда ВУЗЫ были по существу «виттевскими», а вовсе НЕ СОВЕТСКИМИ. Они учились у людей еще «виттевского» призыва, по ИМИ разработанным планам, по ИХ требованиям.

Но это обстоятельство не замечают (верю, что по причине недомыслия, а не по злому умыслу) многие апологеты преимуществ «советского» образования.

С конца сороковых годов начался следующий, не менее страшный, этап. Он продолжался примерно до 1980 года. По всей стране массовым порядком образовывались пединституты, университеты и т.д. Каждая область заполучила свой «пед» и «мед», а то и «политех» и даже «университет». Каждый ректор твердо знал: не принял в ВУЗ нужного числа абитуриентов – плохо ему будет. Численность приема росла. СССР даже ненадолго вышел на первое место в мире по числу студентов. Зато качество приема падало катастрофически. Конкурсы превращались в фикцию. Отчислять было опасно, от этого зависит численность преподавателей. Автор лично столкнулся со студенткой второго (!) курса технического (!) ВУЗа, которая считала, что в сантиметре 100 милиметров! Зато по нормативным документам целью высшего образования ставилось сначала «воспитание сознательных строителей коммунизма», и уж потом «обладающих высокой квалификацией…».

А тем временем старики (там, где они были) принялись умирать. На их место приходили «новые люди». Не все они хуже, слабее. Были и есть среди них «дети» и даже «внуки» тех легендарных стариков (например, Нобелевский лауреат А.Абрикосов, ученик Ландау), но общий уровень медленно, но неуклонно падает. Не случайно, что именно в тех научных направлениях, которые возникли ПОСЛЕ катастрофы, устроенной советской властью в высшем образовании, СССР прочного лидерства так никогда и не имел. (Дежурная шутка, возникшая в те годы: советские микросхемы - самые большие микросхемы в мире). Дело не только в микросхемах. Отставание множилось. (Японец, после посещения завода: «Мы думали, что вы отстали на 15 лет, а вы отстали навсегда»). В ЦК КПСС было достаточно много неглупых людей, и там начались разговоры, обсуждения и даже публикации о «третьей научно-технической революции» и мерах по ее «овладению», но было уже безнадежно поздно. Да и кто дал бы что-то менять?

Так что сейчас в науке и технике мы лишь пожинаем плоды реформ советской власти в высшем образовании.

А какие реформы проведем мы?

Пока в технических ВУЗах (которых не стало меньше) история КПСС и прочая политэкономия по-прежнему процветают, хотя и в переименованном виде (а куда девать преподавателей?), а вот новейший электронный микроскоп имеет год выпуска – 1973 и уже лет 20 не работает. На нем и учим…

Тем временем в американских университетах (не всех) совершенно безобразную систему школьной подготовки по физике/математике благополучно исправляют за 1-2 года и выпускают будущих нобелевских лауреатов.
6:00p
Ну вот, у Ирана и появились МБР.
http://top.rbc.ru/society/17/02/2008/142158.shtml

Значит, американской ПРО (какой бы бессмысленной она ни была) -- быть.

А в случае если Иран продолжит обогащение урана -- вырисовывается перспектива санитарного удара по иранским ядерным объектам.
8:33p

<< Previous Day 2008/02/25
[Calendar]
Next Day >>
About LiveJournal.com