Category: образование

kluven

хроники ленинской национальной политики

(по телеграфу)

"Со второй половины 00-х на федеральном уровне развернули новую национальную политику, направленную на методичную поддержку коренных культур национальных окраин, начали внимательней относиться к национальности руководителей регионов.

Это все дало потрясающий эффект в Еврейской автономной области.

Губернатора, руководившего областью с 1991 г. , к своей беде бывшего русским, сняли и назначали губернатора еврея - Александра Арановича Винникова. После Винникова был Левенталь, сегодня вместо Левенталя назначали Голдштейна.

В школах детям преподают еврейскую культуру, празднуют Песах, Пурим, Хануку и прочий суккот. На центральной площади Биробиджана ставят гигантскую менору. Идиш (не иврит!) - второй государственный язык ЕАО, на нем все дублируется.

Правда на 150 тысяч населения ЕАО евреев человек 900 осталось, остальные русские.

Представляете? 150 тысяч русских на территории в два Израиля в принудительном порядке изображают евреев, живут в еврейском национальном государственном образовании, ими руководят губернаторы назначаемые Москвой по национальному признаку - только евреи. Все это на границе с Китаем. Похоже на скверный анекдот."
kluven

О педократии павликов неоморозовых




«В Грете Тунберг не то страшно, что она больна. Или что несет чушь. И даже что ее дергают за ниточки беспринципные кукловоды. Тоже мне новость! Такое происходит в нашем мире на каждом шагу. Если кто-то становится героем, значит это кому-нибудь нужно.

Страшно вот что. Это широко тиражируемая модель поведения молодого, подрастающего поколения. Еще толком не выросшего, не зарабатывающего себе на хлеб насущный, не разобравшегося ни в чем, даже в своих мелких школьных делишках, но уже получившего с легкой руки либеральных глобалистских медиа право обвинять поколение старшее во всех смертных грехах. Равно как и во всех мелких неуспехах малышни. «Как вы смеете?!» - кричит Грета. Вы отравили Землю, все вокруг рушится и умирает! Вы отняли у меня все! И даже не стараетесь ничего исправить!

Так теперь не только можно, но и должно. Лобных долей толком пока нет, а правота уже на ее стороне. Обвинения в адрес старшего поколения не требуют никаких доказательств, кроме искаженной истерической гримасой мордочки ребенка. На это обвинение нельзя ответить. Надо каяться. Это в старом мире эдакое раскричавшееся дитя тут же поставили бы в угол на горох подумать о своем поведении… Кстати, Грета вряд ли больна психически. Так ведет себя любой ребенок, которому разрешили крыть родителей последними словами. Нездоровой выглядит? Что ж, отсутствие разумной родительской строгости и выглядит вот так.

Гретапокалипсис не в том, что «детей используют для пропаганды», а в том, что детей теперь невозможно воспитывать, учить уму-разуму, передавать им свой опыт, наставлять на путь истинный. Потому что путь истинный объявлен злом. Ведь что говорит злая девочка? Что все, построенное предыдущими поколениями, является неправильным, опасным и преступным. Такое отношение младших к старшим, конечно, не оставляет никаких шансов на воспитание. Более того, оно не оставляет никаких шансов цивилизации.

Если бы глобальное начальство хоть немного заботилось бы о цивилизации и людях, оно бы при первых визгах взбалмошного ребенка прикрыло бы лавочку. А если кто-то в среднем менеджменте заигрался в девочку-которая-кричит, то и их на место поставило. Но нет! Все верно, пусть гневно указывает перстом со страниц журналов истерический ребенок. Так нужно.
Это самый настоящий экстремизм, направленный в самое сердце семьи и детства. Не о климате речь. Сыновей и дочерей учат линчевать родителей за построенный ими мир. Павлик Морозов отдыхает.
Я совершенно не сторонник каких бы то ни было запретов. Но тут дело особое. Касается малых сих. И тут уж на правах родителей взрослые должны сказать свое слово. Запретить всё, что связано с Гретой, показывать лицам, не достигшим 18-ти (а лучше – 21-го). А всех, кто был причастен к раскрутке Гретапокалипсиса, привлечь к ответственности за растление малолетних. Требуя этого, учителя должны бастовать. Впрочем, как и все родители.

Но будет не это. Будут группы поддержки Греты. Пара наших ВУЗов в гости ее пригласят – лекцию прочесть. ВКонтакте будут флешмобы – как я обвинил маму (папу) в его преступлениях…
Задорно будем жить, весело!»

https://www.facebook.com/photo.php?fbid=3189779517761654&set=a.241648519241450&type=3
kluven

(no subject)

ТАБЛИЦА: КОЛИЧЕСТВО УЧАЩИХСЯ ШКОЛ ВЫДЕРЖАВШИХ ОСЕННИЕ ИСПЫТАНИЯ



Действительно, интересно. (Особенно есть принять в учёт предшествующие рассказы об ужасах запущенности нацменов в тюрьме народов).

Но, кажется, тайну оного чуда можно предположить.
kluven

ПРОТИВ ХЛАМА НЕНУЖНОЙ УЧЁБЫ

«Старая школа была школой учёбы, она заставляла людей усваивать массу ненужных, лишних, мертвых знаний, которые забивали голову...

Мы не должны брать из старой школы того, когда память молодого человека обременяли безмерным количеством знаний, на 9/10 ненужных и на 1/10 искаженных...

Нам не нужно зубрежки, но нам нужно развить и усовершенствовать память каждого обучающегося знанием основных фактов... чтобы не загромождать своего ума тем хламом, который не нужен». (В.И. Ленин)

Чему же нужно учиться?

Учиться нужно КОММУНИЗМУ настоящим образом!
kluven

Посмотрел с рекреационными целями вполглаза сериал "Ленинград-46".

Насколько меня хватило: чуть далее середины (что охватывает по хронологии 1946-1950 годы).

* * *

Что показательно, в сериале с названием "Ленинград-46" ни сном ни духом не упомянуто Ленинградское дело.

По подсчётам Вл. Кузнечевского, «репрессиям по этому "делу" были подвергнуты [в СССР] более 32 тысяч этнически русских руководителей партийного, государственного, хозяйственного звена [...] Ещё раз подчеркну, репрессиям были подвергнуты только этнически русские руководители».

32 тысячи этнически великорусских руководителей -- это целый русский политический класс подвергнутый избиению. После этой точки остановки к распаду СССР уже не было.

В сериале с названием "Ленинград-46" эти события не отражены НИКАК.

* * *

Но это частное. Более же общее впечатление, относящееся ко всем вообще современным РФ-ным сериалам про советских сыщиков-бандитов, СМЕРШевцев-шпионов и т.д., которые я видел, это что герои в них делятся на две основных категории. У одной на лице нарисованы три класса образования, у другой -- пять классов (у особых интеллектуалов -- семь).

Увы, ни с одной из категорий этих славных граждан я ассоциироваться не в состоянии, причём ни по какому измерению: ни в социальном смысле, ни в национальном (как, например, способен ассоциироваться не только с Арсеньевым, но и с русскими солдатами в "Дерсу Узала").

В национальном отношении что те (бандиты), что другие (сыщики) -- выбрито советские люди (речь не о действительных исторических "прототипах", а о характерах изображаемых сериалами). С ними мне детей не качать, экзистенциально мы совершенно чужие.

В социальном же отношении хотя и нельзя сказать, что разницу между тремя и пятью классами я не ощущаю вовсе, но (даже лорнируя с пристрастием) всё же крайне смутно. При этом когда "положительными героями" выступают доблестные служащие НКВД, разница с бандитами теряется совсем.

Нельзя также не заметить, что авторы сериалов изображают этих своих героев если и не исторически достоверно, то художественно-достоверно. Чувствуется, что они им свои, кровиночки.

Это, повторю, общее впечатление от данной категории сериалов.

Но в сериале "Ленинград-46" его ощущение резко обостряется архитектурой. В других сериалах, когда герои с тремя и пятью классами образования сражаются между собой на фоне советской 3-5-классной же архитектуры, не возникает чувства дисгармонии между передней сценой и фоном, "сценической обстановкой". Но когда общество, верх которого образован лицами с 5 классами образования, изображается на фоне архитектуры оставленной дореволюционным обществом, возникает не только чувство разительной дисгармонии, но и зияющей социальной пустоты на месте "вместо".
kluven

1928-1931 (ч. 2)

Беру самое СКРОМНОЕ (28-6. 1929 «Изв».) газетное сообщение о «перевыборах» в высшей школе (в сущности, та же чистка); другие сообщения, особенно в «Рабочей Москве», «Комсомольской правде», «Вечерке», много резче. Одни профессора - очень старые, приемлются (если угодны); других за старость удаляют (правильно, если бы с сохранением содержания, уважением и без шельмования). Одни профессора принимают «всерьез» критику со стороны студентов и рабочих, другие резонно, в сущности, замечают, что критикующая инстанция некомпетентна. Часто доходит дело до ДОНОСОВ, всячески поощряемых, вплоть до вывешивания на видных местах соответствующих плакатов с просьбой сообщать, даже без подписи, факты из деятельности профессоров

.....

«Классовое государство» в средней школе удаляет детей интеллигенции после третьей неявки в класс без уважительной причины. Как заявлено было вслух на одном профсобрании: «пускай попляшут, жаловаться некому, Каменева-то нет».

.....

В одном из высших технических «вузов» уже прозвучал на заседании новый термин: «приемные испытания по куриям». Суть: испытаемые делятся на две группы: для пролетариата и крестьян задания облегченные, для интеллигенции - посложнее. Мотивы: «им достались все блага - чистые квартиры, образованные родители; пусть расплачиваются».

.....

Тов. Вышинский (сегодня в «Известиях») уверяет, что профессорские перевыборы себя оправдали, хотя были допущены и промахи, среди них: не подумали о подготовке достаточного числа заместителей. За малым дело стало!!

.....

Утром в 10 ч. длиннейшая очередь перед госиздатовской книжной лавкой: школьники дежурят, дожидаясь открытия магазина, нацеливаются на тетради. В газетах на днях сообщалось, что по разверстке приходится по 1 тетради в месяц на школьника в Московской губернии (или области?). Это в центре. Ну, а подальше?

.....

То, что было прежде средней школой, наполнилось теперь самой пестрой толпой, где многим вовсе не нужно такой школы, и потому школа снизилась

Collapse )
kluven

1928-1931 (ч. 1)

В одной из московских школ два года назад сменили администрацию за недостаточную «советскость». Обвинения были в смысле, что не на все школьные советы пускали детей, что добром поминали многое старое, что учили мыслить, а не принимать раз предуказанное, что придерживались взгляда о школе — дружной семье учащих и учащихся, что не вносили классового расслоения и т.д. и т.д. Учителя разошлись, школа обновилась и - замерла. Всякая жизнь кончилась, ученье шло тихо, «политики» из детей превратились просто в хулиганов, на которых приходилось опираться новой администрации. [...] в школе [...] скандал и развал.

.....

Начался поход на Академию Наук, недавно осчастливленную новым уставом, согласно которому академические выборы ничьему утверждению не подлежат. В «Изв.» в субботу сразу три статьи: вторая передовица, приглашение от Академии выставлять кандидатов и по форме корректная, но показательная статья какого-то Милютина, перечисляющая труды историко-филол. отдела (все работы — по древним, притом церковным, памятникам письменности) с «уважением» к ним, но и с предложением ввести «современных» людей в члены Академии. Выборы свободны, но КАНДИДАТОВ могут предлагать ВСЕ обществ. учреждения, начиная с ячеек и фабричных комитетов!! Воображаю, какая поднимется вакханалия с выдвиганием разных Фриче, Коганов, Покровских, Демьянов Бедных и др.

.....

Collapse )
kluven

LET'S SPEAK ABOUT TRANSFORMERS TODAY...


Навеяло на память... История, которую мне некогда рассказывал Юра Павлов, с которым мы вместе работали в ИФВЭ. Юра тоже был из МФТИ-шной протвинской группы, но года на 4 старше нас. История однако была не с ним, а с его одногруппником, Жорой Джикия (он работал в теоротделе), и произошла в 1980 году во время Олимпиады – той самой, которую построили вместо Коммунизма.

На время олимпиады Москву, как известно, оцепляли и усиленно патрулировали.

Жора же, приняв лишнего и гуляя по центру Москвы, был остановлен в нетрезвом виде милицейским патрулём и, не желая иметь неприятностей, не нашёл ничего лучшего, как прикинуться иностранным студентом (то ли английским, то ли американским, сейчас уже не помню) приехавшим на олимпиаду, не понимающим по-русски, и разговаривающим только по-английски. Патруль он в этом своём иностранно-студентном качестве вполне убедил, но в том-то и оказалась засада.

Collapse )
kluven

ГРАМОТНОСТЬ И ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ И СССР


«представление о большевиках как победителях безграмотности — обыкновенные социалистические приписки. В чрезвычайно любопытной диссертации Анастасии Фишевой "Общее образование взрослых на территории РСФСР в 1930–1950-е гг.", защищенной в Санкт-Петербурге в 2015-том году приводятся документы, фиксирующие позорную долю не получившего никакого образования населения в конце 1950-х годов — 8–9 %. Если СССР и добился всеобщей грамотности, то произошло это не раньше 60-х годов XX века, даже и не начала, а может быть, и позже или вообще не произошло. И это не старики, которых недоучила Империя, — острой проблемой была военная беспризорность.

Единственное, в чем СССР действовал быстрее и решительнее, чем действовала бы Российская империя, — в образовании взрослых безграмотных.

В 1908 году были внесены законопроекты о всеобщем обязательном образовании; Дума их не приняла, но правительство выполняло; эти законопроекты предполагали совместное финансирование школ из казны и из местных средств (земских) и работу с каждым уездом в зависимости от степени его готовности; наиболее продвинутые уезды тогда уже имели такое образование, самые отсталые должны были ввести обязательную школу к началу 1930-х годов.

Чудес не бывает. Не бывает стахановского роста производительности труда, не бывает самостоятельно проведенной индустриализации в крестьянской стране с истреблением и изгнанием более чем половины ее образованного слоя, невозможен в этих условиях и серьезный образовательный рост.

В чем большевикам удалось добиться полного успеха — так это в ликвидации среднего образования. Средние школы СССР — на уровне высших начальных, восходящих к городским училищам по положению 1872 года.

Это была чрезвычайно удачная модель для мещанского населения (советские хуже, из-за своих энциклопедических претензий), но она не давала прав на университетское образование и существовала наряду с гимназиями, реальными училищами, кадетскими корпусами и пр. Ничего похожего на них и сопоставимого с ними СССР не имел.»

https://politconservatism.ru/interview/sovremennaya-shkola-rf-mertva

**********

... учителя в эмиграции - вторая по численности профессиональная группа. Эмигрировали целыми школами, кому удавалось.

в 20-е годы еще оставались педагоги из прежних гимназий, глубокие профессионалы, но будущее было уже не за ними, а за выпускниками как раз рабфаков. Они успевали “проучивать” целое поколение. А это серьезно. Они тоже когда-то станут профессионалами, но уже советской педагогики.

В 1907 г. октябрист В.К. Анреп подсчитал, что Россия при существующих темпах развития сможет финансировать всеобуч к 1928 г. По иронии истории указанный срок почти совпал с тем, когда и советская власть подступила к практическому его решению. Сталин решит проблему финансирования всеобуча новым закрепощением крестьян, лишением их оплаты труда. Огромнейшая разница в цене и в способе решения проблемы!

Среднюю же школу, по сравнению с дореволюционным периодом, удалось окончить немногим.

(Т.Ю. Красовицкая, "Н.К. Крупская - идеолог большевистской реформы образования")
http://ebookiriran.ru/index.php?view=article§ion=8&id=68

**********

Факсимиле (PDF) "Объяснительной записки к отчету государственного контроля по исполнению государственной росписи и финансовых смет за 1911 год" (СПб., 1912).

https://archive.org/details/zapiska_rospisi_finsmet_1911

Наиболее имеющие отношение к делу пассажи:

"В 1906 г. Министерством Народного Просвещения был выработан проект введения всеобщего обучения. Хотя закон о всеобщем обучении не издан до настоящего времени, но основные начала министерского проекта получили 3 мая 1908 г. силу закона, и с этого времени начинается широкий отпуск средств на народное образование и планомерное открытие школ, имеющее своей конечной целью обеспечить доступность начального обучения для всего населения Империи. [...] Сроки осуществления всеобщей доступности начального обучения, т.е. открытия всех предусмотренных школьной сетью данного района училищ, устанавливаются различные, в зависимости от положения школьного дела в каждом уезде и финансовой его состоятельности. В среднем по 34 губерниям этот срок 9,4 года. В 33 уездах (11%) он не превышает 5 лет. В 40 уездах (13 %) на открытие полного числа школ потребуется от 12 до 17 лет." (стр. 186, 190)

Дальнейшее суммированно в статье Г. Ульяновой ("Народное образование. Печать" // "Россия в начале ХХ века. Исследования", М., Новый хронограф, 2002):

«Проект Министерства народного просвещения "О введении всеобщего обучения в России" был внесен министром П.М. Кауфманом для рассмотрения и законодательного утверждения в Государственную думу 1 ноября 1907 г., где был передан для разработки в специальную комиссию. Пока шла работа по усовершенствованию проекта, в Государственную думу были внесены еще два проекта: разработанный под руководством сменившего Кауфмана на посту министра А.Н. Шварца проект положения о начальных училищах и общественный проект, подготовленный Лигой образования и представленный группой из 76 депутатов (преимущественно кадетов). На основе трех вариантов впоследствии был составлен сводный, который к осени 1910 г. был внесен, а весной 1911 г. принят Государственной думой. Однако, когда проект поступил для утверждения в Государственный совет, то там был отклонен. [...] Несмотря на непринятие важнейшего для судеб государства законодательного акта, III Государственная дума продолжала работать в направлении укрепления финансирования школы – в результате, правительственные ассигнования на начальное обучение с 1907 по 1912 г. выросли более, чем в 5 раз, составив 46 млн руб.»

Стоит добавить, что разноречие между Госсоветом и Думой состояло в том, что Госсовет настаивал на увеличении финансирования сверх предложенного Госдумой, но без указания сроков перехода на всеобщее образование, а Дума настаивала на внесении в закон срока перехода на всеобщее обучения (10 лет), но считала при этом, что увеличение финансирования выше ею предложенного (10 млн руб. в год) не требуется.

("О введении всеобщего начального обучения в Российской империи" // "Программа реформ П. А. Столыпина. Документы и материалы", т. 1, РОССПЭН, 2002. http://www.doc20vek.ru/node/1638)

**********

"О грамотности в России накануне 1917"
https://oboguev.livejournal.com/6237461.html

"Образование в Российской империи"
https://nikital2014.livejournal.com/34027.html

"Ликбез и грамотность в СССР"
https://tutchev.livejournal.com/7949.html
https://fluffyduck2.livejournal.com/945584.html

"Процесс становления полной грамотности завершался в конце 60-х и в 70-е годы: удельный вес лиц с образованием ниже законченного начального (в том числе и лиц без образования) составлял среди населения СССР в возрасте 10 лет и старше в 1959 — 32,9%, в 1970 — 22,4%, в 1979 — 11,3%".

************

А.А. Любищев, "О положении в средней школе" (Ульяновск, 1957)
http://www.orthedu.ru/obraz/18223-aa-lyubischev-o-polozhenii-v-sredney-shkole.html

************

Грамотность молодого населеления различных стран около 1917 г.
(И. Богданов, "Грамотность различных стран" // "Вестник статистики", 1925 №10-12, стр. 319. Картинка прилагается ниже.)
Как видно, Россия по уровню массовой грамотности молодёжи мужского пола находится на средне-европейском уровне.
Пониже Франции, Германии и Англии.
Повыше Италии, Испании, Греции, Португалии.